我在小学二年级的时候养过一只大公鸡
但是这只大公鸡买来就是要被吃掉的
他在我家的那一周都是我喂米喂水
它真的是极好看的大公鸡
脖颈儿的羽毛五光十色 鸡冠通红高昂着头
周末的时候 毫无回转余地的 它被吃掉了
我留下了一点它的羽毛 最后也弄丢了
那时候奶奶教我杀鱼 剪开鱼的肚子
如何把鱼清理干净 如何去鱼鳞
我很快就可以单独杀鱼了 常帮助奶奶
但是有一次爸爸钓鱼回来 上我处理
我像往常那样去处理鱼 但是失败了
剪刀刺进鱼腹腔的时候 它大力弹跳
我吓的魂飞破散 丢下剪刀逃走了
那时候我才意识到 死亡是很可怕的
从那以后 我再也不杀鱼了 恐惧死亡
奶奶和妈妈时常处理鱼和鸡 活的那种
虽然我依旧很爱奶奶和妈妈 但是
对于她们杀伐决断的这方面 很是畏惧
她们对我的态度嗤之以鼻
渐渐的我也成了妈妈 和小朋友一起成长
各种各样的体验课也去了七七八八
整体感受是基本上没有什么特别感受
套路化的内容 不涉及敏感问题的走过场
也不是一味否认当下的亲子课堂
只是 作为大人也在回避和逃避棘手的问题
何为死亡 何为告别 何为责任 何谓抉择
星老师真的承受很大压力 面对孩子和家长
整个电影下来还是梦幻多过现实
孩子们和小猪一起成长 一起毕业
孩子们最后下了决心送小猪去肉食加工厂
其中的挣扎恐怕远远不止哭鼻子而已
最后大家每个人带着西红柿和小猪告别
我一个要40岁的老阿姨哭的脊梁骨都要断了
大哥在一旁暴力拭泪 搂着猫狂吸不止
大哥像当年的我一样 选择留下小猪
我自己的心态很复杂 我觉得孩子应该尝试面对
但是我脑公不但拒绝送走小猪 而且全程抗拒
“这种生命课程在我们这里分分钟就是教学事故吧”
“让孩子每天参与临终关怀真的有这个必要吗?“
“既然要吃掉它为什么还要养这么久培养感情?”
“找个可以养猪的乡下家庭收养不行吗?”
但是不再是孩子的我明白 有些事情是该直面的
当然我还是有点害怕这种手握生杀大权的问题
会有很多人说 不该让孩子直面这种问题
不吃猪肉不养猪是最好的解决方法
我不这样认为
也许我也没有更好的答案
但是我愿意给这部电影五星 手动赞
希望当代教育也有类似(在温和一点)的课程
让孩子不再只闷头学习课本知识
而是真的感受到一些
生命不可承受之重
我认为要分情况分角度来看待这部电影以及它提出的问题。
首先,讨论一下猪的命运的问题。
这只猪是一种普通的猪,它并不是有灵性的宠物猪。普通的猪,它的命运,如果不是病死,那最终还是会被人类吃掉。根据达尔文的进化论,物竞天择,适者生存优胜劣汰。弱者一定会被强者征服,人类是很强大的,如果人类弱小,也会有像猪一样被更强大的对手吃掉的命运。而电影中的这只猪,是普通的猪。它并不像宠物猪一样通人性,可以做人类的朋友,我想,真正通人性的宠物猪也很少很少吧。电影里的孩子对猪很有感情,因为是他们付出了很多,猪才慢慢长大的。可是电影里并没我说猪对他们有多少感情,猪非常的喜爱他们。我认为这只猪并不像狗,狗通人性,狗对人类有深厚的感情,但电影里的猪,或者生活中的大多数猪,都没有。因此,对于大多数普通的猪的命运,就是被强者吃掉。
可是,有人会说。这只猪和别的猪不一样,因为养过它,我们人类对它有了感情。因此,它不应该被自己吃掉。是的,这种感情可惜理解。就像是自己养的宠物,我们爱它保护它它还来不及,怎么舍得吃掉它呢?可是,电影里的猪,它不被养者吃掉,难道非要被别人吃掉吗?非得要送往肉食中心,任别的工作人员宰割吗?难道没有更好的办法?我不喜欢电影里的结局。我认为,既然老师和孩子们,以及全校师生们很爱很舍不得这只猪,为什么不把它放回野外,放回安全的大自然?让它自然而然的“寿终正寝”?我相信,世界这么大,一定有块地方,它可以在那里健康自然地自由地活着。放它自由,这不也是对待生命的大爱吗? 这部电影演得很好,确实题材也引发了我们对于生命的思考。是啊,人类有人类的命运,而且每个人的命运都不一样,不同历史时间段任务的命运也各不一样。而且,换句话来说,我们的出生,都只是一个偶然,我们不能决定自己的命运,就像我们不能决定自己是否出生。但是,命运强大的地方在于它能让人有希望德地活着,能让我们控制未来的命运,让未来有可能性。 对于动物,每种动物也有自己的命运。就比如大部分鸡鸭鱼肉的命运,都是被人类当做食物吃掉。有一些动物可以做人类的宠物,它们的命运相对就好,而有些动物就成为国家的保护动物,比如大熊猫,大象等等。其实动物的命运,也是由人类决定的,因为人类强大,他们在某种意义来说能征服大自然,征服所有的其他生物。 只是,这部电影结局太过狭隘,让电影中的孩子老师们都很无奈、伤心。总而言之,我们应该懂得,在我们人类能保护自己的前提下,尽可能的善待任何动物,善待大自然。毕竟,其实我们都是这个世界上很偶然的一种产物。
温情十足回味无穷的小学校园生活。
看完小猪教室我也很矛盾
如果结局是将小P留下来,一直照顾到终老就俗套了。喜欢现在的这个结局
有些问题是需要狠心下结论的
风评不错,但不合我的胃口。
只要里面有动物,阿居就要看哭。
有爱的妻夫木聪~~~那些不起眼的生命,有时只能通过离别,昭示他的存在。
还真是个难办的事情.......
猪生下来就是被食用的——狗屁!
日本的教育要比我们牛逼多少啊
我们每个人在面对生命的抉择时,会怎样呢?影片几度让我感动到流泪,可爱的P酱和那些善良的同学超脱了原本计划饲养员的身份,而是成为了朋友,那种根深地步的情感使得孩子们将P酱看做是他们集体的一员。P酱命运最后的决定让那些善良的孩子们苦恼了,倾注了真感情的他们,又怎会舍得P酱的离去呢?或许小猪愿意执行它的使命,而我们人类的使命就是更顽强的生存下去……
教育实验:通过班级饲养然后杀食来体会食物的重要性和食用存活个体的意义。教师监控从起名时的反对无效开始出现偏离,食物和宠物的概念在儿童心理中发生了混淆,最后还是教师做了决定性选择。校长面对家长抗议时,以学生亲身体验和师生信任关系切入,高明公关。@银之匙
为了这个结局,为了那么真的小演员们,我很感动。片子和墙壁之间和浪潮不能比,不一样。带给人一定的思考。
小朋友几好,为什么要弄成伪纪录片形式?
温馨感人,老师好帅!只是片中蕴含的日式生活哲学,我还是没法认同。
非常好的实验性教育课题
觉得养一个动物在要吃掉它的基础上~本生这个提议提出的本身就有些莫名....电影总归理想化了点~~~
蓝色力也。
相伴的意义并不仅是记忆而已,它以各种形式变成了身体的一部分。有些东西,越过困难,才能看得更明白。孩童真切的演绎让影片变得非常真实。感恩很好很好。妻夫木聪越来越喜欢喜欢。
窮哭了