女王的教室

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（上）
说来我真的是很爱教育啊，在看的那屈指可数的日剧中，教育题材鲜明的剧集就有4部，按照看的先后次序排排站的话应该是《女王的教室》《14岁的妈妈》《考试之神》最后一个是《我们的教科书》。

这四部都是围绕着教育体裁编写的，《女王》说的是师生间的关系、《14岁的妈妈》谈的是早恋、《考试之神》讲的是家庭教师，即是家长与子女之间的故事、《我们的教科书》则是讲的教育者、即是教师之间的事情。每部日剧都有着其独特的视角来阐释着彼此想表达的内容，彼此间关系不大，但是却充满着联系。

《女王的教室》是这几部片子中，最能引起我共鸣的一个片子。也许是第一次看这种体裁的电视剧，也许是自己的学生的身份被很好的演绎在了这里面，也许是这部日剧的构思最为巧妙、编的最为精彩的缘故。故事设定在小学6年级，班里新来了位班主任，是超级黑化的魔鬼老师。黑化魔鬼老师的黑化程度大大超乎了我的想象，诸如“参加开学典礼是浪费时间”“上课时不准上厕所，结果导致一学生尿裤子”“实行学分排名制，分数最低的一组负责扫地等苦力工作，理由是让好学生做浪费他们的学习时间”“只允许成绩top3名的学生使用柜子和问她问题”“板书写好就擦，绝不说记下来了麽之类的话”“我的班级不需要参加毕业留念”“我的班级没有暑假”、总是讲些超级现实和超级消极的东西给学生们。就这样，这位黑化魔鬼教室不断的给孩子们压力，同时施加各种暴行，可以说她的做法正好和教育制度是相反的。当然，这引起了学生的反感和抵抗，并向家长进行了诉苦，结果家长们组成了家长团来为学生维权讨说法。更为精妙的是，这位黑化女教师非常厉害的把这些脸红脖子粗的家长一个个都驯服了，他们一起倒戈相向站到了老师的这边。

孩子们最大的筹码没有了，虽然试过向教育委员会投诉，但是他们依旧失败。无奈，孩子们只有消极怠工。于是，一场在成人世界中的勾心斗角、互相拆塔利用的战争在魔鬼黑化老师的策划下开始了。最终，孩子们战败，最为战败者，他们只有服从。

就这样日复一日，在快毕业的时候，孩子们发现，老师这样做是在为他们好。他们除了学会应有的知识外，同时还磨练出了一颗坚强的心。一个个畸形的小心灵都朝着健康的方向健康成长了，相信，他们应该会成为将来日本的栋梁的吧。

这部日剧有特点、最大的特点在于构思巧妙，使得一个个超出常规的举动都是那么的合理与无奈，引人深思，只是，太过于黑暗，估计登陆祖国荧屏是没戏的吧，铁定会被和谐。

第二部《14岁的妈妈》，讲述的是早恋的话题、然后变成了早孕的话题、接着在各方面知道早孕这个事情后的反应，家人、同学、好友、学校、媒体、社会，至此让小主人公感受到了前所没有的压力。好在那个小妈妈坚强乐观，在家人的帮助下慢慢的挺了过来。故事很复杂，有太多太多的暗线交织着，是剧情扑朔迷离。但是，编剧却好像在惧怕着什么似的，想写却又不敢写，想说却又不敢说，所以这布局的深度就不怎么强，有些肤浅，皮毛而已。

话题很沉重，也很能够让人反省，这到底是怎么回事？现在的孩子们都怎么了？我想，这部日剧最大的功绩在于要正视生命，敬爱生命，尊重生命，把生命当作儿戏是可耻的吧。比较不大认同的就是同学们的反应，有些假。毕竟这个敏感问题不怎么好写吧，只能够自己没事慢慢遐想了。

另一部《考试之神》是今夏的4月番，又是一个一反常态的家庭教师，悲伤的过去造就了现在的他，一个上初三的超级无敌大天才，对象同样是6年级的考生。“据说要是请她做家教的话就要家长下跪的哦”“你是想考试还是想学习？”“我是绝对不会失手的”3句话就让这部日剧的关系明了了起来。至于她的学习方法除了科学的计划外 另一个就是“狠”字了，没有狠劲，基本上是什么都做不到的。这让我想起了那句“天将降大于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”就这样，家庭小教师、家长、学生在这一年中都慢慢的成长了。

不过，这部日剧的表现力不怎么强烈，紧凑感很一般，当时是一周一周追的，追着追着就忘记追了。最后，索性出完了一起看了，大概是剧情有些枯燥的问题吧，男主角选的不好。这部剧我想最大的受益者应该是家长吧，反思自己在教子之中所犯的错误来说，这部日剧是很不错的选择。只是，他们真的能够看懂吗？

最后一个是《我们的教科书》，这是前些时候才看的旧番。到了这部剧里，学生的戏份变少了，更多的是大人间的问题。故事始终围绕着“学校里是否存在着欺负事件”展开，直接引发这个讨论的是“学生坠楼事件”，随着剧情的展开，这个事件也慢慢的明晰起来。

学校有学校的无奈、老师有老师的无奈、学生有学生的无奈。这简直就是一个畸形教育下的产物，故事好像始终都在无力的反应着这句话。剧中到底谁错了？谁是正确的？如果不杀害脑细胞的话，真的是很难想清楚，貌似，谁都没有错，可是确实有着学生受到了欺负。到底哪里出了问题？这应该是这部剧最想阐明的东西吧。

（中）

日本的黑化教育

这四部连续剧基本上都在涉黑，凶杀、暴力、色情基本上都有了。而且发生在了小学生和初中生的身上，虽然结局都是拨乱反正，不过无风不起浪，这种现象一定在现实中广泛的存在，所以才会被搬上荧屏。

本以为中国的教育是很乱的，没想到日本的更乱啊。只是，造成混乱的原因是和中国的大相径庭。日本比起中国来更多的加强了技能的学习，弱化了知识上的教育。但是，知识决定命运是不会改变的。所以，形成了好的很好、差的很差的一种两极分化的模式。在这种模式下，好的和差的就有着不同的表现形式。差的就会有着扰乱社会安定行为的出现，而且会越来越多的表现出来，不安定，将会成为将来日本教育的一个大问题吧。

中国的教育

中国则是“应试教育”，这应该是由历史背景所决定的，旧中国与时代潮流的知识断层不是一般的大，要想赶上弥补这个断层，只有学习知识，不断的学习和强化知识，才能够慢慢的弥补上这断层来。再加上，上一辈们，除了学习的任务之外，还有着谋生这个事情要做，学习并没有像现在这样子占到了学生生活的全部。因为学习知识来之不易，所以他们也好珍惜。可是现在，教育机会正在越来越平民化，基础教育的模式已基本上形成。

他们衣食无忧，往往剩下的就是学习和玩这两个任务。没有什么压力，也没有什么目的，只是单纯的接受教育。比起学习来，玩简直就是最幸福的事情了，所以就会不好好学习，自然不会有好的成绩，自然在高考的时候会感受到压力。现在的素质教育正在形成着新的断层，小升初，由于不用考试就近分配。但是却出现了新的问题，小学生连基础知识都不会！可悲，这样的小学生自然会边缘化，一步差步步差，最后成为边缘学生。

有幸没成为边缘学生的初中学生们，就会迷惘，枯燥的学习有什么用呢？再加上中国的互联网错误的铺开，形成了娱乐至上的风气，正经的学术气氛却完全没有出现，（虽然最近出现了豆瓣和译言，不过依旧是杯水车薪，糟粕盛行）。再加上一些无良的电视文化天天冲击着学生们的生活，慢慢的就会迷失。要么去追星、要么就去沉迷于网络世界中，于是，第二个断层出现了。

中考，再次淘汰了一些人，迈过中考坎的学生们进入了高中生活。但是学生们感受到了无比的压力，学习上的压力，竞争的压力。两次的减负，教材的改革，已经无形中出现了第三道断层，知识的断层。虽然小学的减负，中学课本的改革剔除掉了许多冗长的知识，弱化了n多能力要求，以此来做到另一种减负。

但是，出来混总是要还的，这个后遗症在高中体现了出来。接着，新一批的边缘学生出现了，他们天天往教室后一座，睡觉、聊天、捣乱，整天嘻嘻哈哈，过的也蛮快乐。而那些发奋学习的学生呢？他们就惨了。要补中学时期的断层，还要学习新的知识。

这时高考的压力出现了，想上大学，却又考不上，于是迷失到了题海战术中去。究其原因就是中国人太多了，现今的财力根本不构建出足够的大学让你们去上。于是，竞争吧，孩子们厮杀吧，尽自己的所能去厮杀吧，结果就是死的死，伤的伤，只当给计划生育做贡献。

中日教育的差别

其实，中国和日本的差异还是蛮内涵的。实行的都是633的学制，小学6年、初中高中各三年。只是各有侧重，一个侧重知识的培养，另一个则侧重了技能的培养但却弱化了知识的教育。同时，社会风气的不同，也使其朝着俩个不同的地方发展。同样的高中毕业，日本学生的选择就会比中国学生的多，有着多种形式的大学供他们的进修，不过，要是想上好大学的话，还是要高考的，所以，这点上来看还是一样的。

未来的中国教育制度

大概在奥运会过完后，又会来铺天盖地的教育改革吧，这次又会改成什么样，偶好期待啊~不过，中国人很蛋疼，改来改去就那几样，简直瞎折腾，这点上看还是比较寒心的。

（下）

日本的部文化

日本教育里的部文化是我非常喜欢的地方之一，另外一个非常喜欢的地方就是校服非常好看。和国内学校比起来，简直不是一个档次。

 在这4部日剧中，部也都有着不同场次的出现。在《考试之神》里则是作为择校的理由存在的，也可以说是繁杂沉重的学习任务的精神支柱。于是，在自己毕业的时候，就会有着，初中3年最幸福最有趣的事情是什么？大概就会有人说，在某某部里我怎么怎么了。

这几部日剧里并没有很突出的描写部，不过能够看到他们的日常生活，就已经足够让人兴奋了。每天放学后，进行自己喜欢的活动，然后再通过运动会或者文化祭、校庆之类的东西分享，既娱乐小众，也娱乐了大众。（话说，国内的中学生运动会真的和地下组织一样，估计是属于见光死的那个类型的，低调的可怜……

单独说一说日本的部文化，我想还是因为国内的大环境里，部文化这个东西是根本不存在的。我们强调的是“德智体美劳”全面发展，可是，阴错阳差的形成了，智为首的错误集团，而且有着纠正不能的趋势。虽然我们有推行素质教育，学校也有试行过，偶也有幸参加过。可惜的是，仅仅维持了一个月。

看来看去，还是中国人太多了。一个班7、8十号人，一起进行课外活动，一共8个班，我的妈呀，那叫一个隆重。篮球场上黑压压一片，都是人。老师牵头所组织的各种兴趣小组也因为经费和场地的问题，消失了。于是，课外活动就变成了，压操场和压操场，其实很像监狱里的放风。-_-

很期待，类似于日本的部那样的东西在国内出现，不过，偶是没机会参与了。好在现在出现了一些这个趋势和矛头。学校也会举办一些艺术节之类的东西，次数也出1年1次增加到1年几次，每样都要来一回。虽然不能做到人人参与，但是，还是能够娱乐大众的。

（完）

我能赞同真矢的出发点，不过她的有些做法的确很极端，我一直在想假如没有神田这样性格的孩子，她是不可能成功的，放在稍微软弱一点的孩子肯定早出人命了……
然后我看了特别篇，才发现真矢老师也是这样想的，一切果然都在她的掌握中，她真的是在很用心很用心的做教师，如果我们只一味的看着她的魔鬼和冷酷，而忽视了她在每个孩子身上花的心思，那这片子就真的白看了。
不需要所有的老师都来当魔鬼，但是起码每个老师应该去真心的了解学生。

很喜欢里面的很多台词，但是这句台词我最欣赏，个人认为这才是全剧的精华所在，假如不是带着这样的热情去读书，才真的是教育的悲哀。在听够了大人们为了好大学好公司好前途而读书之后，这句话才真是说到了我心坎里：

（进藤光：我们为什麼要读书呢？之前老师说过吧，不管怎麼学习就算进了好的大学、好的公司也没有任何意义。那麼，我们为什麼非要读书不可呢？）

「你们给我好好觉醒吧。还不明白吗？读书，不是非做不可的事。而是想要去做的事。今後你们可能会碰到很多很多你们不知道的事。也会碰到很多你们觉得美好的、开心的、不可思议的事物。这时候做为一个人，自然想了解更多，学习更多。失去好奇心和求知欲的人，不能称为人，连猴子都不如。连自己生存的这个世界都不想理解。还能做什麼呢？不论如何学习，只要人活著，就有很多不懂的东西。这个世界上有很多大人好像什麼都懂的样子，那都是骗人的。进了大学也好，进了好公司也好，如果有活到老学到老的想法，那就有无限的可能性。失去好奇心的那一瞬间，人就死了。读书不是为了考试，而是为了成为出色的大人。 」

  其实最感动我的不是阿久津离去前孩子们的歌声，而是肿着脸的阿久津老师在即将被人拉出课堂前那一番慷慨激昂加苦口婆心的劝诫。

  一个现代女英雄的挽歌，除了扮作恶人，化作硬壁去激发一群孩子的意志之外，面对一个千疮百孔的教育体制她却是一个束手无策的执行者。现代日本教育制度的没落不提也罢，一个曾经温柔无限，梦想人生的年轻女子，却在真正体悟了人生的悲喜之后找到了以毒攻毒的教育方法。编剧的用心可谓良苦，要警醒国民，就要创造出一个足以影响看客良知的人物。

  人面对制度只能作罢，但对人生的关怀与知识的追求却可以由我们自己把握。所以在回答孩子们为什么要读书，为什么不可以犯罪杀人那里，阿久津老师的回答可谓是精彩至极。

  “每个人背后都有我们可能不了解的伟大人生，所以没有一个人有权利剥夺他人的生存权力！”

  天海大人这次可谓是史上最完美演出，不论是人物刻画以及性格转变的过渡都可谓是丝丝入扣，动人心魄。不愧是宝冢出身，唱坐俱佳，此片比看《源氏物语》时她反串男主角源氏那俊美的华丽出演更加打动我的神经。

  借由孩童的世界折射出成年人生活的战场，以映象的天真无邪反衬现实的虚伪残酷，也是一个该反思自我，反思人生的时刻了。

  还是那句话最合我趣，“只有源源不断的好奇心才是我活着的唯一动力。”

这部已经看过很久了，最近又重温了sp，终于忍不住决定这是我最爱的日剧。

日本人还是一如既往的走极端和偏执狂，可是我仍是几乎每集最后都哭得上气不接下气。
也许是从小接受有关牺牲的教育回忆太过深刻，每次遇到这种有如自我献祭般的人物，总是格外受到打动。

铁丝网下的校园，一只脆弱的小白蝴蝶在幽怨的笛声中撞得粉身碎骨，脚步声冰冷的回荡在暗暗的走廊中，阿久津老师正稳稳当当的行走过来，她就像一個黑色的沉甸甸的影子，吸掉了身边所有的光线和热量。
她把头发服帖的挽成髻，通身黑色的衣裙到膝以下，全是一丝不苟的直线，走路时上半身巍若泰山，光亮的坡跟皮鞋永远踩着不偏不斜的节奏，面容凝滞没有一丝表情，眼神中仿佛隐隐冰山的寒芒。

有多少人，前几集对她恨之入骨，后几集就对她充满同等程度战栗的爱。她不公正，她践踏弱小，她世俗功利，她纵容欺骗和陷害，她轻视任何珍贵的情感，她用肮脏的手法离间本已难能的友谊……可最后却赢得了所有孩子的爱与心。

除了天海佑希，谁还能胜任阿久津这个角色呢？沉静的脸庞，不苟言笑的收敛起全部情感，穿着有如旧式女子学校教头般长裙却绝不显过时，精准可怕的像活动在校园中的机器人——在这些纷繁而死板的限定下，她居然能演活一个对学生心中充满真挚关爱的老师形象，并让人为之扼腕洒泪。

她说，活的太纯粹的人，是会给身边的人带来困扰的。所以她除了自己一个，谁都没有，冷冰冰的不与任何人相干。她说，我要变成一堵严厉的墙。她还说，只要心怀对学生的爱，走到最后他们终会明白。

之所以这么喜欢这部剧，是因为只要看到阿久津，就让我明白，不论多难，也要咬着牙忍着泪，努力坚持下去。

谢谢编剧遊川和彥，他有着改编gto和魔女的条件的前科，从不避忌描写丑陋而自私的下一代，因为他们不过是成人世界的延伸，不同的是他们仍保有大人已经失去的纯真一面，当这些被唤醒的时候，才是弥足珍贵的童年。

不过他更擅长的，是撰写“以心中坚持勇往直前”而不被社会主流价值观认可的刚烈女子，她们往往将残酷世界看得格外通透，从不按常理出牌，敢爱敢恨走偏锋，对虚伪的世界发出无情的控诉和嘲笑。
女人要是决心成为恶魔，凌厉的足以冰封整个世界，他似乎充满爱意的这样认为着。
在sp的最后，他借阿久津之口说，“谁知道，有时候，女孩比男孩更加坚强呢！”

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最近十分喜欢志田MM，所以就开始翻她的戏看，《正义的伙伴》，《14岁的母亲》，《少年侦探Q》，而这部《女王的教室》则是第四部看的了，不过从时间上来说是2005年，应该是志田MM的第一部主演电视剧，而也是凭此电视剧一炮而红的。

这部电视剧可谓是神作，在05年7月首播，即录得14.4%收视，其后，收视率遂步攀升，大结局时创下25.3%的高收视，当晚最高点收视更录得31.2%。是当年少有的高收视率人气电视剧。

剧情的简介我就不多说了，如果你对此感兴趣的话可以去 http://baike.baidu.com/view/409505.htm 看一下。

其实这部戏是单独看简介很难理解的，必须亲自看完一遍才能有所体会。

下面我来说一说我对此剧几个点的看法。

关于友情
在这短短的11级，一个班24名同学+1个班主任的一部戏中，表现了，学生和家长的亲情，老师和学生的师生情，最重要的就是学生的友情。而且是重中之中。如果你经常看日剧，就会经常出现下面这些词汇，"你不是一个人","我会永远守护在你身边"等等...这部戏也不例外，同样也出现了很多这样的场景。为什么如此强调友情？貌似日剧经常乐此不疲的的强调，团队，友情，牵绊之类的。这和美剧最大的不同之处。其实根本原因就是民族的社会特性，《社会心理学》中专门讲到亚洲和欧美的社会区别，尤其是日本人，日本人在社会中特别注重个体在群体中的位置，也就是说在日本社会中一个人个体的存在周围的环境影响对其自身的产生的影响会很大。而美国则正好相反，美国人特别强调个人英雄主义，个体的存在感大于群体的存在感。所以我们经常看日本电影特别喜欢用一些周围的细节事务的变化，反映即将发生的事情，和人物内心的情况。所以与其说是日本的映像手法高明，倒不如说是天性决定他们善于这样表现。
回国头来，既然了解日本社会这样根本的特性，也就很容易理解里面发生的一些事情了，譬如为什么要如此团结，为什么大家会如此欺负一个同学。其实说的严重一点，如果你不懂得结交朋友，不懂得与很好的人沟通，根本就无法再日本这个社会中生存。这是老师迫切想告诉学生的，并且教会学生的。

小演员们
整部剧终最亮点的出了黑衣老师意外，就当属这些小演员了。小小年纪一个个演技了得，而剧中的三个主要小演员则格外的耀眼。
1、神田 和美（12岁） - 志田未来
这是本部电视剧的一号小演员，说到志田未来可是近年来日本知名的童星之一，而也正是因为这部电视剧一炮而红，夺得了「第46 回 アカデミー赏=日剧学院赏 2005-11-04 」最佳新人奖。当初导演再拍这部电视剧的时候最关键的都是选这个主角选了好久，当志田未来进行试镜的时候可谓眼前一亮，立即决定志田未来主演神田和美。在剧中的志田未来时而为了大家搞笑，时而为了斗争一本正经，有一种连大人都很少有的细腻演技。
而从这部电视剧以后又接拍了《14岁的母亲》于2006年，《侦探学园Q》于2007年，《正义的伙伴》2008年。《14岁的母亲》同样也是被受争议的一部电视剧（志田MM不容易呀总是受争议），这部戏主要描写了一个14岁的中学生意外怀孕，受尽社会的歧视，终于靠自己努力生下了孩子。说实话这部戏的难度要比《教室》的难度大很多，剧中的年龄是14岁，而实际年龄才13岁，志田未来也是刚刚才上初一而已。不过志田未来在剧中，把少女的不安，疑惑，以及动摇不一的内心演绎的十分细腻到位。不仅让这部不是包太大希望的电视剧取得了平均18%的高收视率，更是被业内人士评价为十年难得一见的优秀人才。

2、进藤 ひかる（进藤光）（12岁） - 福田麻由子
除了主角以外进藤光的扮演者福田麻由子也是本剧中的一个两天，和神田和美的活泼开朗的性格截然相反的进藤光处事冷静，虽然外表冷漠但是内心和深田和美一样，有一种坚强不屈，愿意帮助朋友性格。
福田麻由子也是今年比较出名的童星，虽然演绎的角色大多数都是比较冷漠安静类型的，但是实际上的性格是十分开朗活泼的。年纪轻轻就已经涉及电影，舞台剧，声优等多个领域。我最近看她的作品是《古畑中学生》2008年，一部电视剧的sp。

3、真锅 由介（12岁） - 松川尚瑠辉
一个班级里面虽然大多数都是乖孩子，但是也要有淘气不是很乖地，那么这个不乖的孩子就是真锅 由介，由松川尚瑠辉扮演，松川尚瑠辉的年龄都要比福田麻由子和织田未来大，是1991年出生的，按照当时拍戏的时候算应该是14岁，上初中二年级这样。真锅 由介和神田和美可谓是，"天上一对，地上一双"在对敌的战斗中，一个唱黑脸一个唱红脸，在戏中他们两个还有一小段相声，正式对他们两个在戏中的位置最好的诠释。一个家庭幸福，一个家庭不幸，一个有姐姐，一个是独生，一个学习中等，一个学习很差不应该说是不学习，一个乖乖女，一个淘气男。因为一个魔鬼老师，让他们走到了对敌斗争的统一战线当中。虽然觉得没有志田未来和福田麻由子表演的出彩，但是作为唯一的男主角表演的还是相当不错的， 淘气，倔强，强颜欢笑，每当神田和美遇到麻烦的时候，总是他挺身而出，都她开心。虽然名气不敌上面两位，但是也算是小小年纪就已经出演了不少影视作品了。最近看到他的作品是在《侦探学园Q》sp 中饰演了数码一角色。

一点都不小了
小学6年纪12岁很小吗？其实已经不小了，正式人小鬼大的时候。让我们看看里面12岁的孩子都可以做什么了。
1、神田和美看到爸爸和妈妈总是在家吵架，所以总是用自己犯一些小错误的方式吸引注意力，从而转移了爸爸和妈妈的吵架。
2、佐藤 惠里花因为嫉妒盗取了同班同学的钱包，并且嫁祸给了神田和美，并且被老师利用这个弱点做了一会奸细，最终因为事情败露差点自杀。
3、从一个人和老师斗，变成几个人和老师斗，最后变成一个班和老师斗，这不仅仅是斗争，这是革命。
4、虽然用援交的方式是想引老师出来，并且很危险，但是他们已经知道怎样援交了。
5、他们已经知道怎样恋爱了，并且知道怎样处理友情和爱情的关系。


经典台词


细节，还是细节
日剧想来已细腻和注重细节著称，这部戏也不例外，而且细节说实话做的到位程度有点超乎我的想象。
1、每一集开始的旁白都是由一个不同的学生来念。
在片头开始的时候有一句固定的旁白，"这是记录～～～～～～～～"，而每集一念旁白的都是一个不同的学生，而到了大结局的时候则换成了全班同学。而且在第5级也就是本部电视剧转折点的一集中，片头的栅栏竟然喜剧的拆掉了，而且从阴天换成了晴天。一个小小的片头就能看出导演的良苦用心。


2、神田和美与上学路上的狗狗
每一集的开始都是神田和美去上学，而在上学的路上会遇到一条大狼狗，在最开始的几集中，每次神田和美都会被狂叫的大狗吓跑，而从第x集开始，神田和美不在惧怕狗狗，还可以把狗狗吓住，而在最后一集中，神田和美完全可以驯服这条狗狗了。这一个小细节也正好反映出神田和美在班级中斗争的状态。


3、生气的鞋子
在第x集中，因为老师把神田和美和妈妈叫去进行三方会谈，因为不想考私立高中，所以神田和美和妈妈起了争执，回家的时候两个人同时拖鞋一起进屋，互相不理对方。而脱下的鞋子正好神田和美的是微微朝左放，而妈妈的则是微微朝右放。有点两个人扭头撇嘴生气的意思。

4、毕业设计
毕业设计是由大家一起制作的一个友子+上全班同学头像的拼图，是全局非常重要的一件物品。而这件物品也不是用完就完了的，这个拼图在当集出现以后，是后来是挂到学校的走廊上做展示了，在x集中有一个镜头，可以很清晰的看到。而到最后一集中，同学们又做了一个加强版，把老师也加了进去，可以构思和设计十分精妙。

5、信物
日剧中的爱情故事中绝对少不了"信物"，互相赠与对方表达爱意与期望。神田和美和真锅由介互赠的信物都是来历不了，神田和美的信物是爸爸的口子，是爸爸和妈妈的爱情的象征，同时在剧中也不止一次提到过。而真锅由介的小仓鼠娃娃更是了得，首先这是妈妈送给真锅由介唯一礼物，同时这个娃娃也陪伴了真锅由介和神田和美最简单的时光，通过小仓鼠娃娃上面的标签，让人了解到老师对学生的关心的细心之处，最后老师还把小仓鼠娃娃交给真锅由介妈妈，得以最后让真锅由介妈妈在毕业典礼上出现。


配乐
本剧中的配乐虽然不是很华丽，但是确实是恰到好处。最然让我记忆犹新的就是神田和美，上学的时候在路上会有一段十分欢快的音乐，但是当一走学校就立即停止。一起一落明显就能表现出小神田和美的内心感受。至于结尾的舞蹈加音乐也是本电视剧的一大亮点，整部电视剧从开始就有点压抑和严肃，为了组后能缓解一下广大观众的情绪，所以就特别用了一段舞蹈和欢快的音乐作为每集的结束，可见导演想的还是十分周到地。


与《大逃杀》的角度一致
曾经看到有人评论说和《大逃杀》有个一拼，我当时就眼睛一亮，我说怎么看电视剧的时候有一种非常熟悉的感觉你，原来这这样。虽然看似和《大逃杀》是完全两码事，但是实际上对于要表达的事情和采用的方式视角确实是有很大的相似之处。都是用一种Game的方式，把一个班级的学生，逼迫到一种一端的境地，从而内心发现，讨论一些关于学生，关于人性的一些东西。只不过《大逃杀》是把学生们都扔井里面不仅不给任何帮助而且扣上盖子不让上来，而《女王的教室》同样的也是把学生扔到井里，不过老师在必要的时候给一些小提示，最后学生通过自己的努力从井里爬了出来。


什么才算好老师
什么才算好老师呢？这个问题确实很难回答，就连电视剧中也没有正面回答这个问题。阿久津真矢是好老师吗？如果说他是好老师为什么还要那么苛刻的的要求学生，如果说他是坏老师，那学生为什么最后还要那么感谢她？好老师坏老师先不说。但是确实她交出了一批十分优秀的学生，这就足够了。
其实就像她说的，我并不是想当什么好老师，我只是要把我的东西努力教会给学生而已。我不许私立学校，哪里的学生的差距太小。我只去公里学校，哪里的每个学生差距个个性都非常大，这样才有挑战性。无论怎样我都不会离开我的学生，我会一直教课下去。

一、《女王的教室》的平凡

或許我們不需要對《女王的教室》太認真。它畢竟是一套電視劇。它在每集的開場白時，就將內容定位為「一群小學生對抗高壓的老師」，算是政治正確。而結尾曲的舞蹈則完全與內容不同，俯瞰角（劇中為了強調真矢的高壓，及與小學生的身高距離，經常以低角度的仰角拍攝），色彩鮮艷的便服舞蹈，真矢解開束上頸項的鈕扣、放散頭髮，帶領大家跳舞——舞蹈的姿態強調柔軟（而非伸展）、半圓形的動作（而非劇中的硬直繃繃）。都是紓緩劇中沉重壓力的措施。

但我還是無法對這部電視劇等閒視之。大江健三郎在《為什麼孩子要上學》中說過，在學校裡，每天都有敬拜天皇的時段，大家都習慣把天皇當成神。當二次戰敗天皇認錯，大江的信仰就崩潰了：為什麼神會犯錯？然後他就不再相信整個教育體制，因為這個體制可以如此大規模地灌輸錯誤觀念。他認真地想，為什麼孩子要上學，如果是要追求知識的話，並不需要到學校去。因此在日本，對教育的質疑某程度上與對國家的質疑掛鉤（我是這樣理解《模倣犯》和《禁室培慾I》的），而日本人揮之不去的陰影是，極端的精英主義。

看了幾集《女王的教室》，至今最明顯的主題便精英主義，弱小而平凡的孩子如何在被滅絕的壓迫下掙扎。平凡就是低級，就是拖慢人類進步的進程；而且平凡的人充滿缺陷（自私、愚昧、變卦、冷漠），如果不變成平凡的一份子，又不去滅絕他們，就會反過來被平凡的人傷害。上一集小學生們發起對抗運動，然後被迅速瓦解，雖然是意料中事，但看著它呈現小孩子的虛偽和變卦，還是忍不住嘆息。而劇中亦尖刻地表現了成年人的無暇自顧、軟弱和愚昧。近年香港社會沉浸於鼓勵中年的文化產品，看見這麼以年輕人為目標的敘事，竟然有時空錯亂之感——它好像來自比《大逃殺》更早的年代。

如果善意的精英是會同時面對權力中心和平凡的大眾的迫害，那麼這個故事，就是善意的平凡人如何變成精英的過程——關鍵是平凡的人起來對抗。三個小學生主角裡，只有冷艷的進藤光是真正的精英，真鍋由介是代表最低層的渣滓（他同時是天使，因為他每次都主動佔據那個最低級的位置，去免除他人受罰，而自己笑著承受懲處），神田和美則是所謂的典型人物，各種動力在她身上結集起來表現衝突矛盾——她因為最是平凡，所以擁有最多可能性；她的人際黏合力，在強調隔絕的精英主義裡成為最大的武器。

對了，大江怎麼回答他設下的問題呢——他說，到學校去，是為了認識朋友。其中的曲折推論大家應該去看書。我所想補充的是，只有真正深刻地孤獨（過？）的人，才會如此鄭重地把「認識朋友」當成一個答案。血液雜流的集體與隔絕的個人之間，應該有很多迥異的通行岔道——只是較窄和不知盡頭。

小學生之間的暴力被放大——因此對人性灰心喪氣也不要緊，別忘了場景是由權力者設定、真矢的惡毒中介作用就好。我已經不滿於只對「人性」大作鞭撻了，要鞭就鞭更多的——人民的互鬥，往往都存在著外在的、隱性的中介，四人互鬥，真矢坐收漁利。接下來我們要看到的這種困獸鬥最是殘忍，但見刀見血的埋身肉搏，可能（在電視劇的語境是「必然」）反而是極端轉化的時機吧。在暴力和血肉的漩渦裡，身份與位置的懸置、擾亂、重組、遺失。如果我顯得太嗜血，是因為我不喜歡提及淚水。

根據同樣的弔詭，真矢的高壓統治到最後，不免是為了培育真正的反抗者。這是可以預想的，因此這劇是safe play。齊澤克的精神分析說，穿越幻象的其中一個方法是強行打破符號僵局（例如迫回教徒食豬肉），某年輕學人亦不禁時時談到，下墮到極點就可能出現新的轉機；反過來說，強大的壓迫引發更強大的，爆炸性的反抗。在這種前提下，作為觀看對象的文化產品的弔詭在於，如果它把爆炸呈現出來，就可能提供了安心的結局，反而縮減了現實裡的爆炸能量。

《女王的教室》或許是認真的，但就因本文第一段的那些紓緩壓力的措施，它仍然是平凡的，它並不是《hidden》那樣讓你O著嘴離場。我對這劇最不滿的是它實在很慢，劇情慢，還要一星期一集，我這樣的觀眾只能像幾千光年以外的行星一樣歇斯底里地生滅自戕，自剖又自剖，但下一集還未到。只是我不免是一般平凡的，想做真矢（真的想！）但最後還是那位體育miss，在他人下墮之時，從來沒法袖手投資「更大的爆炸」，出於一種將心比己。這就是我那麼迷《hidden》，還是先寫了《女王的教室》的原因。我還要說，經常在日本流行文化產品裡找到真的很有誠意的（是我太純情嗎？）訊息：像工畫堂出的「發明工坊」（I、II），育成遊戲少女主角，目標對象不見得是知識份子吧，但卻在第一集裡談及同性戀（小case）、地方經濟發展與外來資金進駐的矛盾關係；第二集是政治鬥爭，論及在對民主政治失望的情況下，為何還要理會政治。製作人員真的認真在想，怎麼把那些訊息deliver到對成人世界失望的青少年、御宅族那裡。

二、別急著感動

有些想像是有點令人嘔心的，你有沒有看見由中段開始，集集都有真矢老師抱著被同學傷害的和美的鏡頭？這才是劇裡真正的信仰——當你被平凡的同類傷害的時候，真正來保護你的，是那個對你最差的權力掌握者。這是權力者的淫穢想像：既滿足自己施虐的欲望，又被視為救主和至親。有完沒完呀還。

轉折已經來了，和美給同學每人寫了一封信，然後同學們都嘲笑著撕掉了，由介因此和人打架，混亂之中和美被摔上玻璃窗，腳腕被碎玻璃勁插，流血。咁真矢就黎抱佢去醫療室喇。然後同學們就醒悟了，先由進藤光說要留下來幫和美由介打掃，馬場同學說呢世都未收過朋友既信，然後全班團結了。「全班團結」這種場面我一向抵抗不來（《dead poet society》企上檯那幕睇幾多次都喊），但這次我一點感動都沒有。

作為平凡人的和美，最大的強項是人際關係；但戲裡令平凡的大眾醒悟的，並不是經驗和交往（表達感情的信是毫無作用的），而是血。也就是說，像和美這種平凡人，無論怎麼努力都沒有意義，除非是作為血的祭獻，才能對同樣平凡的大眾產生影響。平凡、交往、人際、弱者的位置，至此被完全抹殺。這個希望的轉折，令我對這套劇徹底失望，可以收皮。《大逃殺》與這套戲的不同之處其一就是，在《大逃殺》裡，所有的轉變，都是由經歷與交往帶出的，因為血的祭獻在電影中已經被窮盡了、並作為背景，人性是在滅絕之後、超越血的祭獻之後，的重新發現。在絕壁上生長，當年朋友一看完就說《大逃殺》超級青春勵志，就是這個意思。而《女王的教室》，血的祭獻則是關鍵的扭轉元素。若《女王》不是日本極右主義的爪牙，那何防劏雞還神。

（岔開說句洩憤的話：我都不知為什麼，現在會講理想、善良、正面、希望的人，總是那麼明顯地顯示自己缺乏對現實與作品的閱讀能力。我絕對支持理想、善良、正面、希望，因此非常不想把它們和低智搞混了。）

《大逃殺》另一個與《女王》不同之處，是「遊戲設計者」的形象。遊戲結束後，主角們見到的北野武非常怪異，並無殺機之餘還帶點迷惘，聽女兒電話時還是個平凡父親。這不算有新意，但總算是把一個高高在上的遊戲者拉下來——沒有高下，就毀滅了那個遊戲設計者的位置，毀滅那個遊戲設計者的崇高位置，就算是毀滅了遊戲設計者。而且，重點不在於這個遊戲沒有了設計者，而是電影設計者通過重新賦予角色意料不到的個性，來毀滅了遊戲的結構，重新突顯在結構以外的人性之豐富可能。而現在看來，女王到最後都會是女王（最多親民一點），她不但是遊戲設計者，而且忠到你不好意思說他什麼。

現在有很多經歷過風風浪浪、反叛理想庸俗犬儒什麼的人，都已經成為遊戲設計者了。遊戲設計者該做什麼？恐怕還未到我這種黃毛丫頭來說。但我深竊以為，遊戲設計者的反省理應如此——梁文道〈選美〉： 只是，我們為甚麼把一個人投進這樣的處境呢？我們想證明人性的甚麼？

參見
http://rhetoricalpain.blogspot.com/2006/08/blog-post_29.html
http://rhetoricalpain.blogspot.com/2006/08/blog-post_08.html